{"id":3813,"date":"2016-04-15T22:31:29","date_gmt":"2016-04-16T01:31:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inesmoreno.com.ar\/estudio\/?page_id=3813"},"modified":"2023-01-03T14:28:58","modified_gmt":"2023-01-03T14:28:58","slug":"la-creatividad-en-el-proceso-terapeutico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/la-creatividad-en-el-proceso-terapeutico\/","title":{"rendered":"LA CREATIVIDAD EN EL PROCESO TERAP\u00c9UTICO"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201cLA CREATIVIDAD EN EL PROCESO TERAP\u00c9UTICO\u201d<\/strong>
(La improvisaci\u00f3n y el juegocomo herramientas para su abordaje)<\/strong>
Autoras: ex-alumnas del estudio in\u00e9s moreno
Gabriela Almozny – Mar\u00eda Ana Sfeir – Victor Tom\u00e9
28 de junio 2007<\/p>

…Cada persona brilla con luz propia ante las dem\u00e1s.<\/span><\/em>
No hay dos fuegos iguales.<\/em>
Hay fuegos grandes y fuegos chicos<\/em>
y fuegos de todos los colores.<\/em>
Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento,<\/em>
y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.<\/em>
Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman;<\/em>
pero otros arden la vida con tantas ganas<\/em>
qu\u00e9 no se puede mirarlos sin parpadear,<\/em>
y quien se acerca, se enciende.<\/em>
Eduardo Galeano.<\/em><\/strong><\/span><\/p>

ENCUADRE:<\/u><\/strong><\/p>

El trabajo se va a desarrollar a partir de qu\u00e9 entendemos por creatividad, el desarrollo de la misma en el propio self, en relaci\u00f3n a los v\u00ednculos humanos, terap\u00e9uticos y su relaci\u00f3n con los procesos evolutivos.
Integraremos los conceptos de improvisaci\u00f3n y juego como instrumento para el ejercicio de nuestra pr\u00e1ctica creativa profesional.
Abordaremos las distintas aplicaciones: Organizaciones empresariales, \u00e1mbitos educacionales, grupos familiares y espec\u00edficos.<\/p>

INTRODUCCI\u00d3N:<\/u><\/strong><\/p>

A partir de nuestra experiencia, lo conversado en clase, y el material propuesto, creemos en la hip\u00f3tesis de la creatividad como potencial a desarrollar tanto en nosotros mismos como en el sistema terap\u00e9utico, siendo arte y parte del mismo proceso, favoreciendo su \u00e9xito.
La creatividad nos va a servir para fortalecer la identidad de nuestra profesi\u00f3n de Consultor Psicol\u00f3gico, pudiendo ampliar nuestro marco de referencia y nuestro campo de acci\u00f3n, generando siempre nuevas alternativas.<\/p>

DESARROLLO:<\/u><\/strong><\/p>

1- \u00bfQue es la creatividad?<\/u><\/p>

  • Creatividad en el propio self.<\/li>
  • Creatividad en las relaciones humanas.<\/li>
  • Procesos terap\u00e9uticos.<\/li><\/ul>

    2- \u00bfQu\u00e9 es la improvisaci\u00f3n?<\/u><\/p>

    3- \u00bfQu\u00e9 es el juego?<\/u><\/p>

    4- Aplicaci\u00f3n en el campo grupal.<\/u><\/p>

    • Organizaciones empresariales.<\/li>
    • \u00c1mbitos educacionales.<\/li>
    • Grupos familiares y grupos espec\u00edficos.<\/li><\/ul>

      \u00a0<\/p>

      1- \u00bfQue es la creatividad?<\/u><\/strong><\/p>

      In\u00e9s Moreno en \u201cEl juego y los Juegos\u201d dice que la creatividad es una potencialidad con la que todos los seres humanos nacemos. Tanto la evoluci\u00f3n de la humanidad como los trascendentales descubrimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos evidencian el caudal infinito de sus potencialidades. La creatividad incluye el pensamiento, la expresi\u00f3n, las emociones, la realizaci\u00f3n. Es proceso y producto. No existe uno sin el otro. En el proceso se desarrollan una serie de aspectos personales que lo sustentan: la confianza, la autoestima, la capacidad de resistencia frente a lo dado, los grados de libertad, entre otros, combinados con variables contextuales que se constituyen en favorecedores u obst\u00e1culos motivacionales.
      Es un proceso complejo que da lugar a un producto dado, la creatividad no es algo que uno mantenga guardado, surge a la existencia a trav\u00e9s de la relaci\u00f3n con los otros. No es un proceso tangible, pues, dada su complejidad, no puede ser sometido a pruebas cuantificables.
      Desde siempre se trat\u00f3 de establecer la correlaci\u00f3n entre creatividad e inteligencia, pero sobre los supuestos te\u00f3ricos del cociente intelectual y de la creatividad centrada en los procesos cognitivos.
      Obviamente existe una correlaci\u00f3n entre las inteligencias m\u00faltiples y la creativa.
      La creatividad es transformadora para el sujeto y se desarrolla como producto hacia el contexto.
      La creatividad est\u00e1 presente en el pensar, el sentir y el hacer, en la medida que apunte al desarrollo de alternativas, hallazgo de ideas, analog\u00edas, met\u00e1foras, descubrimientos de hip\u00f3tesis. En el \u00e1rea cognitiva se pone de manifiesto tanto en el pensamiento lateral como en el lineal. En el \u00e1rea emocional es donde las palabras tienen un papel restringido, y la creatividad permite desde el descubrimiento hasta el desarrollo de conductas intra e interpersonales con mayor eficiencia que las estrategias convencionales. La experiencia creativa modifica a la persona y al contexto.
      Existen condiciones personales y contextuales que obstaculizan la creatividad. Su desarrollo no se aprende, pero s\u00ed se aprehende a tener herramientas para desbloquear el campo perceptivo, emocional y cognitivo. Se trata de entrenar todas las posibilidades de despliegue en todas las \u00e1reas del quehacer humano.
      La creatividad permite el salto para las nuevas preguntas, para nuevas formas de explicaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de la realidad.<\/p>

      Los asesinos de la creatividad en el ni\u00f1o<\/em><\/strong>
      Las presiones psicol\u00f3gicas que inhiben la creatividad tienen lugar en las primeras etapas de la vida. La investigaci\u00f3n de la Doctora Amabile ha identificado los principales asesinos de la creatividad, citados en el Libro \u201cEl Esp\u00edritu Creativo\u201d de Daniel Goleman:<\/p>

      • la vigilancia: Situarse junto a los ni\u00f1os, haci\u00e9ndolos sentir que son observados constantemente mientras trabajan. Cuando un ni\u00f1o se halla bajo constante observaci\u00f3n, el impulso creativo y las ganas de arriesgarse, resulta ahogado y se esconde.<\/li>
      • La evaluaci\u00f3n: hacer que los ni\u00f1os se preocupen por c\u00f3mo juzgan los dem\u00e1s lo que ellos hacen. Debe preocuparles en primer lugar si ellos mismos se sienten satisfechos con sus logros, en lugar de concentrarse en c\u00f3mo los evaluar\u00e1n o calificar\u00e1n, o qu\u00e9 pensar\u00e1n sus pares.<\/li>
      • Las recompensas: Utilizados en exceso, los premios, privan al ni\u00f1o del placer intr\u00ednseco de la actividad creativa.<\/li>
      • La competencia: poner a los ni\u00f1os en una situaci\u00f3n desesperada de ganar o perder, al que s\u00f3lo uno de ellos puede ocupar el primer puesto. Al ni\u00f1o debe permit\u00edrsele progresar a su propio ritmo. Puede haber, sin embargo, una competencia sana que fomente el esp\u00edritu de grupo o equipo.<\/li>
      • El exceso de control: Indicar a los ni\u00f1os exactamente c\u00f3mo hacer las cosas: sus tareas escolares, sus trabajos, incluso sus juegos. Los padres y los maestros a menudo confunden esta manipulaci\u00f3n con su deber de instruir. Esto provoca en los ni\u00f1os la sensaci\u00f3n de que cualquier originalidad es un error y cualquier exploraci\u00f3n, una p\u00e9rdida de tiempo.<\/li>
      • La restricci\u00f3n de las elecciones: decir a los ni\u00f1os qu\u00e9 actividades deben practicar, en lugar de permitirles que se dejen llevar por su propia curiosidad y pasi\u00f3n. Es mejor que el ni\u00f1o elija lo que le interesa y apoyar esa inclinaci\u00f3n.<\/li>
      • La presi\u00f3n: establecer expectativas exageradas para el desempe\u00f1o del ni\u00f1o.
        Uno de los mayores asesinos de la creatividad, no obstante, es m\u00e1s sutil, y se halla tan profundamente arraigado en nuestra cultura que apenas si lo reconocemos. Tiene que ver con el tiempo: tiempo ilimitado para que el ni\u00f1o saboree y explore una actividad o un material en particular hasta hacerse due\u00f1o de \u00e9l. Tal vez uno de los mayores cr\u00edmenes que cometen los adultos contra la creatividad del ni\u00f1o sea el de robarles ese tiempo.<\/li><\/ul>
        • Creatividad en el propio self<\/strong><\/li><\/ul>

          \u2026\u201dNo se puede transmitir lo que no se contiene\u201d<\/em><\/p>

          Como dicen Ciberio y Linares en el libro \u201cSer y hacer en terapia sist\u00e9mica\u201d: Ejercer de psicoterapeuta requiere el aprendizaje de una serie de habilidades que remiten a la ecuaci\u00f3n que preside tantas actividades creativas: ciencia y arte, t\u00e9cnica e inspiraci\u00f3n. De aqu\u00ed que la creatividad va a ser un pilar donde sostenernos e ir\u00e1 formando nuestro estilo terap\u00e9utico propio. No podemos pensar generar un proceso creativo sin poder tener en cuenta algunas cuestiones que hacen a nuestro crear, siempre conectados con nuestro modo de sentir, pensar y hacer.
          El terapeuta sist\u00e9mico goza de una bien ganada fama de creativo, m\u00e9rito de un modelo que enfatiza lo positivo, cree en el cambio y estimula sus estrategias para lograrlo. Entre el impulso a la creatividad y el temor a la incompetencia es conveniente que el terapeuta disponga de una teor\u00eda del cambio que de raz\u00f3n de sus posibilidades, pero tambi\u00e9n de sus l\u00edmites, anim\u00e1ndolo a intervenir pero protegi\u00e9ndolo de la depresi\u00f3n del fracaso. Es necesario que conozca los recursos existentes a su alcance y la extensa gama de posibilidades que encierra \u00e9l mismo como persona.
          Podemos decir que el ser y hacer creativamente se retroalimentan mutuamente y ayudan en la construcci\u00f3n de hip\u00f3tesis, objetivos y metas a alcanzar, as\u00ed como las futuras intervenciones.
          El terapeuta puede jugar creativa y pl\u00e1sticamente pero no debe olvidar el norte que lo gu\u00eda para evitar el todo vale. <\/em>
          La creatividad es tan importante en psicoterapia que vale preguntarse si un terapeuta puede ser tal sin creatividad. Esta, como dijimos antes, la que pone en marcha oportunamente diferentes estrategias y t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n, nos permite inventar nuevos puntos de vista, desenquistar las soluciones intentadas por la familia que no han resultado. Implica tambi\u00e9n activar el hemisferio derecho, emocional e imaginativo en contrapunto con el izquierdo, m\u00e1s racional y l\u00f3gico.
          La creatividad se contrapone con la rigidez. Estamos habituados a funcionar con esquemas mentales estereotipados y convencionales y pocas veces podemos escapar de ellos.
          Un equilibrio entre aval te\u00f3rico y creatividad es, probablemente la principal cualidad del terapeuta. Se tratar\u00e1 de que el terapeuta pueda mirar y diferenciar las oportunidades en las que se aferra a los patrones convencionales de lo que se debe<\/em> de aquellas en las que se atreve a exceder los l\u00edmites.
          Un buen terapeuta es creativo, y s\u00ed, espont\u00e1neo, desafiando a la vieja paradoja que impide prescribir, pero no autoprescribirse la espontaneidad. Este explorar\u00e1 los territorios acotados de su pr\u00e1ctica y se expandir\u00e1 hasta donde sus capacidades se lo permiten, lo cual implicar\u00e1 reconocer sus propios l\u00edmites. Cuando se topa con estos, no los atribuir\u00e1 a factores ajenos, pero tampoco se deprimir\u00e1 sumido en la impotencia, aferrado a la incertidumbre se aplicar\u00e1 a \u00e9l mismo el cuestionamiento de las soluciones intentadas e indagar\u00e1 en su creatividad para intentar nuevas exploraciones de una realidad compleja e incierta.<\/p>

          • Creatividad en las relaciones humanas<\/strong><\/li><\/ul>

            Al lado de la creatividad cient\u00edfica, de la art\u00edstica y de la tecnol\u00f3gica existe la creatividad social. Es la constelaci\u00f3n de habilidades y actitudes especiales para influir sobre los dem\u00e1s, construir la sociedad y lograr la colaboraci\u00f3n de nuestros semejantes para el logro de objetivos valiosos.
            Puede brillar, o no brillar, la creatividad social en las relaciones de pareja, en el derecho, la moral, la familia, la educaci\u00f3n, el servicio social, la diplomacia, la pol\u00edtica, la administraci\u00f3n, el deporte organizado, las relaciones p\u00fablicas, las ventas. Y como en todas partes se observan infinitas fallas en estos terrenos, se abre un inmenso reto a nuestra creatividad.
            Por fortuna esta cualidad tambi\u00e9n se puede desarrollar y afinar mediante estudio, din\u00e1micas grupales, counseling, liderazgo correcto y prop\u00f3sitos personales de superaci\u00f3n. La meta es hacer de la creatividad una actitud ante la vida y una forma de ser m\u00e1s bien que una habilidad en equis campo o un m\u00e9todo de hacer las cosas.
            La comunicaci\u00f3n rica y creativa es la clave para lograr la colaboraci\u00f3n y la aceptaci\u00f3n de nuestras ideas y de nuestros productos. Quien no desarrolla un buen nivel de creatividad social camina solo por el mundo.
            Esta habilidad es tambi\u00e9n la base de la socializaci\u00f3n positiva mediante la participaci\u00f3n intensa.
            La creatividad es un valor \u00e9tico porque, por su naturaleza misma, trasciende al individuo y es apertura hacia los dem\u00e1s. Y por a\u00f1adidura toda creatividad, pero se\u00f1aladamente la social, es cat\u00e1rtica: redunda en higiene mental de los individuos y de las instituciones.<\/p>

            • Proceso terap\u00e9utico<\/strong><\/li><\/ul>

              El sistema terap\u00e9utico resultante es a nuestro juicio una configuraci\u00f3n original, plena y cargada de significaci\u00f3n y sentido, expresi\u00f3n de un mensaje personal y \u00fanico, pero que a su vez, ser\u00e1 factible que des\u00adpierte resonancias y resignificaciones en quienes entren en contacto con ella.
              Pensamos que as\u00ed, nos acercamos limitadamente a\u00fan a la comprensi\u00f3n de la creatividad.
              Para finalizar esta parte vamos a transcribir los versos de Heine, citados por Freud, acerca de una descripci\u00f3n de la psicog\u00e9nesis de la creaci\u00f3n, y que resume po\u00e9tica y brillantemente nuestra propuesta.<\/p>

              \u00abImagino a Dios diciendo:<\/em>
              la enfermedad fue sin duda<\/em>
              la causa final de todo el impulso creador<\/em>
              \u00a1Al crear pude recuperarme!<\/em>
              \u00a1Al crear alcanc\u00e9 la salud!<\/em><\/p><\/blockquote>

              Counseling Creativo<\/em><\/strong>
              \u00abLa ciencia termina con el diagn\u00f3stico. El tratamiento no es m\u00e1s que arte\u00bb. Unamuno<\/em>
              El arte tiene que ver con la creaci\u00f3n de algo nuevo a partir de ideas que se trasladan a un material para dar forma a un producto, obra, expresi\u00f3n para dar vida, existencia tangible a algo previamente deseado, so\u00f1ado, sentido, necesitado o inspirado.
              \u00bfA qu\u00e9 damos vida, qu\u00e9 es lo que creamos en nuestro trabajo terap\u00e9utico?
              \u00b7 Creamos nuevas alternativas para aliviar el dolor y la angustia de quien, quienes nos consultan y piden nuestra ayuda profesional.
              \u00b7 Ayudamos a superar el sufrimiento que en ocasiones invaden al ser humano.
              \u00b7 Se resignifica la historia vivida y se transforman los sentimientos que dificultan los v\u00ednculos con los dem\u00e1s y con uno mismo. Posibilidades de comprender, entender su historia, su vida hasta ese momento vivida con m\u00e1s o menos fortuna, felicidad, sufrimiento, dolor, gozo, angustia o bloqueo.
              \u00b7 Posibilidades de reformular su historia, de reescribirla de transformarla, reenmarcarla, recrearla o crear una nueva versi\u00f3n, un nuevo desarrollo, superador de lo enquistado, estereotipado o reiterado.<\/p>

              \u00bfC\u00f3mo lograrlo?<\/em><\/strong><\/p>

              • Para que esto sea factible es necesario que se produzca un encuentro entre el o los consultantes y el terapeuta, un encuentro genuino, pleno, con coraje para superar las distancias, las defensas, los cierres.<\/li>
              • Se genera un \u00e1mbito facilitador en un clima de confianza, seguridad y libertad para que se despliegue un juego infinito, donde no hay reglas, ni recetas preestablecidas, sancionadas.<\/li>
              • Si hay un marco, un setting, un encuadre donde pueda producirse el despliegue de la historia del consultante, descubriendo y descubri\u00e9ndose al narrarla con la ayuda de una escucha atenta del terapeuta. Se va gestando un proceso creador. Se va narrando, recreando y cocreando la historia del consultante.<\/li>
              • No se parte de patolog\u00edas, de nosograf\u00edas, de cuadros cl\u00ednicos, no se etiqueta, no se rotula, no se estanca ni congela una imagen prejuiciosa del ser humano que est\u00e1 con nosotros.<\/li>
              • Tenemos una mirada, que apunta a ver la frescura de una percepci\u00f3n abierta, una actitud dispuesta al asombro, una confianza en las potencialidades a\u00fan no desarrolladas o desplegadas insuficientemente por el consultante debido a detenciones, encrucijadas en su camino de crecimiento y desarrollo que lo han cristalizado o desorientado y a veces hasta perdido en un laberinto para lo cual necesita del hilo de Ariadna para encontrar la salida.<\/li>
              • Nos abocamos a la tarea de conocer y estimular sus puntos fuertes, sus virtudes, sus talentos, a reconocer tambi\u00e9n sus bloqueos, sus inhibiciones, sus temores.<\/li>
              • Ayudamos a que puedan salir de su zona de confort, de su neurosis, a que gradualmente puedan ir aceptando una cuota mayor de riesgo para vivir nuevas experiencias, para que algo de aventura contacte con \u00e9l y le devuelva el gusto, el sabor de lo inesperado.<\/li>
              • El terapeuta, debe poder acompa\u00f1ar, facilitar, sostener este proceso creador de ser, debe haber pasado, vivido por un proceso similar, haber atravesado sus desiertos, su noche oscura del alma, sus crisis existenciales y tener confianza en las tendencias actualizantes (Rogers) del ser humano.<\/li>
              • Deber\u00e1 estar dispuesto a \u201cno saber\u201d en cada sesi\u00f3n, encuentro, con su nuevo consultante; o en las distintas sesiones del proceso con el mismo consultante; dispuesto en cada sesi\u00f3n a estar sin memoria ni deseo.<\/li>
              • Aceptar las paradojas. Como la actitud en la cl\u00ednica de Winnicott aceptando las paradojas cuando por ejemplo atendiendo a un paciente masculino dice: \u00abyo veo una mujer\u00bb como cita en su libro: Realidad y Juego.<\/em><\/li>
              • Invitaci\u00f3n a dejar de lado las certidumbres, los dogmas. Aceptar todas las Ideas, las palabras, los gestos como comunicaciones del consultante para crear el v\u00ednculo terap\u00e9utico.<\/li>
              • El encuadre permite que el consultante se exprese con libertad pero no debe ser obligado, lo debe hacer con libertad, quien tiene que expresarse por obligaci\u00f3n no lo puede hacer con autenticidad.<\/li><\/ul>

                No hay un camino \u00fanico, cada ser humano deber\u00e1 encontrar el suyo propio para ser fiel a su propia naturaleza. Por lo que el consultor ayudar\u00e1 a su paciente a encontrarse y descubrir su propio camino. La tarea es tambi\u00e9n inspirar. Cada consultante se descubrir\u00e1 mediante su propia experiencia, en las profundidades de su propio ser.
                Para alcanzar nuevas dimensiones en la vida, proyectos, expansi\u00f3n, vitalidad, capacidad para relacionarse, v\u00ednculos constructivos, la acci\u00f3n, hay que vencer antiguos h\u00e1bitos de pensar (creencias, dogmas, prejuicios, supuestos, bloqueos).
                Partimos de la idea que el proceso terap\u00e9utico es an\u00e1logo al proceso creador.
                Existen por lo tanto un desarrollo de fases: informaci\u00f3n, incubaci\u00f3n, iluminaci\u00f3n y verificaci\u00f3n.
                El counseling es el proceso de cambiar la toma de conciencia y la conducta del consultante, (agregamos nosotros de una familia y de un grupo).
                Consideramos al terapeuta, como un profesional, que utiliza su capacidad creadora para ayudar a su paciente a re-significar su historia y su vida.
                Al permitirle considerar las cosas, los problemas y los conflictos desde distintas perspectivas, produce una ampliaci\u00f3n del c\u00edrculo estrecho de las perturbaciones an\u00edmicas del paciente.
                Este entonces dispone de un nuevo conocimiento de sus potenciales ganando en fluidez y flexibilidad para enfrentar los cambios y situaciones vitales.
                La t\u00e1ctica de la creatividad estar\u00e1 siempre al servicio del cumplimiento de los objetivos estrat\u00e9gicos que el facilitador (consultor) formule para que el paciente pueda desplegar sus posibilidades, alcance un vivir creador y como dice Winnicott que \u201cla vida valga la pena vivirla\u00bb.
                Vivir creador que para nosotros implica el amor, el trabajo, la recreaci\u00f3n y el aprendizaje. Incluye el pasaje por momentos de alegr\u00eda y de tristeza, de actividad y de pasividad, de claridad y de confusi\u00f3n.
                No debemos caer en la ilusi\u00f3n de un vivir sin sufrimientos Sostenemos que seg\u00fan la actitud tomada frente a lo que nos sucede y del equilibrio trabajoso que vamos alcanzando, puede surgir una vida m\u00e1s creadora y saludable.
                El ser humano, puede ser creador y un ser creador es un ser tendiendo a la salud (En t\u00e9rminos de adaptaci\u00f3n activa a la realidad, modific\u00e1ndose y modific\u00e1ndola).<\/p>

                Efectos terap\u00e9uticos de la creatividad<\/em><\/strong>
                Dijimos anteriormente que el cambio es uno de los objetivos en la intervenci\u00f3n terap\u00e9utica, por lo tanto ayudar al paciente a explorar el caudal de alternativas a su disposici\u00f3n para evitar la repetici\u00f3n estereotipada de \u00abm\u00e1s de lo mismo\u00bb abri\u00e9ndole caminos insospechados para que \u00e9l, los recorra.
                Como consecuencia de aplicar la creatividad en el counseling se veri\u00adfica que las personas logran una mayor fluidez, flexibilidad, originalidad, sensibilidad y apertura al medio ambiente, disponibilidad de recursos para resolver los problemas que se le presentan en su cotidiano vivir.
                El desarrollo y la expresi\u00f3n de la capacidad creadora producen los siguientes efectos terap\u00e9uticos:
                El paciente se siente m\u00e1s confiado logrando integrarse mejor, lo cual fomenta el equilibrio de su evoluci\u00f3n, permitiendo una mejor relaci\u00f3n con otras personas y con sus propios deseos.
                El resultado, un vivir m\u00e1s pleno y original, con menor necesidad de emplear energ\u00edas en mecanismos defensivos, disminuyendo as\u00ed sus inhibiciones y bloqueos.
                El paciente comprende que el mundo puede transformarse, estar\u00e1 mejor dispuesto, para obrar y producir (aceptando el riesgo de equivocarse) y para modificarse con las experiencias sucesivas que emprenda.
                Para nosotros el ser humano es \u00abel<\/em> ser creador por esencia y por excelencia\u00bb.<\/em>
                El counseling es un encuentro creativo entre dos o varias personas: terapeuta y paciente – para aliviar el sufrimiento, para ampliar lo limitado de la concepci\u00f3n del mundo, para conocerse a s\u00ed mismo, para salir de los estrechos m\u00e1rgenes de la conducta repetitiva, para estar m\u00e1s abierto y dejarse fluir, para convertir los deseos en proyectos, para expresar su mundo interno, para recuperar la totalidad del ser humano – a trav\u00e9s del uso creativo de un encuadre, estrategias, intervenciones y t\u00e9cnicas.<\/p>

                2- \u00bfQu\u00e9 es la improvisaci\u00f3n?<\/u><\/strong><\/p>

                La improvisaci\u00f3n es la aceptaci\u00f3n, de una sola vez, tanto de la transitoriedad como de la eternidad.
                Un hecho emp\u00edrico de nuestras vidas es que no sabemos y no podemos saber lo que suceder\u00e1 con un d\u00eda o un momento de anticipaci\u00f3n. Lo inesperado nos aguarda en cada curva y en cada respiraci\u00f3n. El futuro es un misterio vasto, perpetuamente regenerado, y cu\u00e1nto m\u00e1s vivimos y sabemos, mayor es el misterio. Cuando dejamos caer los velos de nuestras preconcepciones somos tra\u00eddos al presente, es decir al momento m\u00e1s real y completo de nuestra existencia. \u00c9ste es el estado mental que ense\u00f1a y fortalece la improvisaci\u00f3n, un estado mental en el aqu\u00ed y el ahora de la que podemos aprender a depender con confianza. Podemos confiar en que el mundo ser\u00e1 una sorpresa perpetua en perpetuo movimiento. Y una perpetua invitaci\u00f3n a crear.
                Una vida creativa es una cuesti\u00f3n riesgosa. Seguir el propio curso, no trazado por los padres, por nuestros pares, o por las instituciones, implica un delicado equilibrio de tradici\u00f3n y libertad personal, un delicado equilibrio de ser fiel a s\u00ed mismo y permanecer abierto al cambio. Ser, actuar, crear en el momento sin sost\u00e9n ni apoyo, sin seguridades, puede ser el juego supremo, y a la vez dar miedo, que es lo contrario del juego.
                En el trabajo creativo jugamos sin disfraces con la fugacidad de nuestra vida.
                La improvisaci\u00f3n nos invita a jugar de manera impredecible, a ejercer la creatividad y la imaginaci\u00f3n. En cada sesi\u00f3n, tanto el terapeuta como su cliente tienen la posibilidad de optar, correr el riesgo de seguir vivos, imaginar, improvisar o replegarse en un adormecimiento c\u00f3modo y seguro.
                Si un consultor tiene el coraje de enfrentar esta creatividad, se ver\u00e1 obligado a cambiar: sus viejas pr\u00e1cticas no se amoldar\u00e1n a las nuevas preguntas. Es necesario que un consultor reaccione con imaginaci\u00f3n.
                El agregado del factor sorpresa y la impredecibilidad exige aflojar los lazos de la comprensi\u00f3n. Lo que se comprende s\u00f3lo puede conducir a lo pr\u00f3ximo comprensible.
                Hab\u00eda una vez una terapeuta cuya fama era extraordinaria. Nadie hab\u00eda podido averiguar qu\u00e9 cosas entre las que dec\u00eda, eran las promotoras de sus \u00e9xitos cl\u00ednicos. Pas\u00f3 mucho tiempo, hasta que un d\u00eda se le pidi\u00f3 a un core\u00f3grafo jubilado que viniese a verla actuar y estudiara su proceder en las sesiones. Lo hizo durante horas y horas de minuciosa observaci\u00f3n, tras lo cual dijo: \u201cLo que sucede es obvio. Miren su cigarrillo: \u00a1baila!\u201d
                Y as\u00ed era, por cierto: a lo largo de cada sesi\u00f3n, la terapeuta manten\u00eda siempre encendido en la mano un cigarrillo y lo mov\u00eda aparentemente en una est\u00e9tica sucesi\u00f3n de pautas r\u00edtmicas, creando una suerte de danza entre cigarrillo y el humo. El cigarrillo se desplazaba en sincron\u00eda con el discurso terap\u00e9utico, subray\u00e1ndolo aqu\u00ed y all\u00ed, se\u00f1alando las entradas y salidas, enfatizando o distrayendo, estableciendo conexiones o desconexiones, y a\u00fan describ\u00eda movimientos que el core\u00f3grafo no hab\u00eda visto jam\u00e1s.
                Todo el mundo qued\u00f3 encantado. El core\u00f3grafo lleg\u00f3 incluso a exclamar: \u201c\u00a1El verdadero terapeuta es el cigarrillo!\u201d le mostr\u00f3 con entusiasmo su informe a la terapeuta, quien lo ley\u00f3 con suma curiosidad. Hasta ella estaba encantada de comprender, por fin, c\u00f3mo operaba su terapia.
                Entonces sucedi\u00f3 algo inexplicable: a partir de ese d\u00eda, ya no pudo realizar la terapia de la misma manera. La comprensi\u00f3n del procedimiento a que recurr\u00eda hab\u00eda cambiado; ya no era la misma terapeuta de antes, sino el producto de combinar lo que ella hab\u00eda sido hasta ese momento con la comprensi\u00f3n de su trabajo. Pasaron a\u00f1os sin que pudiera recobrar su estilo terap\u00e9utico.
                No obstante, a la larga pudo entender la sabidur\u00eda contenida en la intervenci\u00f3n del core\u00f3grafo, porque dej\u00f3 de fumar, renunci\u00f3 al intento de comprender por completo su terapia y comprob\u00f3 que no pod\u00eda interrumpir la creaci\u00f3n de nuevas maneras de bailar con las palabras.<\/p>

                3- \u00bfQu\u00e9 es el juego?<\/u><\/strong><\/p>

                Como futuros consultores creemos en el juego como una herramienta, un as en la manga que nos permitir\u00e1 \u201cJugar seriamente\u201d a ser y hacer de manera m\u00e1s creativa en el proceso terap\u00e9utico, por eso a continuaci\u00f3n fundamentaremos el por qu\u00e9 de esta premisa, que la consideramos como valiosa para quienes se animen a \u201ccrear y a jugar\u201d constructivamente.
                El juego no es la actividad en s\u00ed, sino el esp\u00edritu con que se aborda. El juego se encuentra dentro del jugador y no en la actividad. Es una invitaci\u00f3n a ser, hacer, a transformarse. Animarse a la exploraci\u00f3n e incertidumbre. Se sabe el comienzo, pero no hay certeza de su desarrollo. Es zambullirse en una aventura. Deja de lado conductas de seguridad. No es un pasatiempo, un entretenimiento. No es un lujo ni una actividad exc\u00e9ntrica. No es lo contrario de lo serio, sino que incluye en s\u00ed lo serio.
                El juego atraviesa a la persona, rompe noci\u00f3n de tiempo y espacio, y principalmente requiere actitud l\u00fadica del jugador.
                Dice la profesora In\u00e9s Moreno:
                \u2026\u201dEl juego es mucho m\u00e1s que jugar, es mucho m\u00e1s que juguete, el juego es Vida\u201d
                \u2026\u201dEl juego es inherente al hombre, forma parte de la persona.\u201d
                \u2026\u201dEl juego est\u00e1 presente en el desarrollo de la cultura, en el desarrollo de lo humano.\u201d<\/p>

                De la vivencia a la elaboraci\u00f3n\u2026<\/em><\/strong>
                El juego se concibe s\u00f3lo vinculado con la acci\u00f3n. Nace en la vivencia. Es necesario un proceso de elaboraci\u00f3n para que la vivencia no quede vac\u00eda de contenido. La elaboraci\u00f3n que surge de la vivencia es inclusiva del propio pensar, sentir y hacer. Transitar el proceso l\u00fadico despu\u00e9s de la actividad permite transferir esta construcci\u00f3n del pensamiento a otra situaci\u00f3n. Es imprescindible vivir el juego para poder facilitarlo en los otros. Por todo esto creemos que es una poderosa herramienta para la transformaci\u00f3n de personas, grupos y organizaciones.<\/p>

                El juego y la salud\u2026<\/em><\/strong>
                El juego no s\u00f3lo permite canalizar, expresar, liberar, sino elaborar, procesar, metabolizar lo que se siente y piensa. El gran aporte del juego es que todas estas conductas se ponen en acto. En el juego toma contacto directo con uno mismo y no hay espacio para m\u00e1scaras, conjuga pensamiento, sentimiento y acci\u00f3n. Permite estar con todas las debilidades y fortalezas, las potencias para reparar, encauzar o expandir. Uno puede bloquear o salir del juego, pero las se\u00f1ales ya han aparecido. El juego es sanador por excelencia en cuanto puede:<\/p>

                • Prevenir y ayudar a \u201cdarse cuenta\u201d.<\/li>
                • Asistir en el proceso de elaboraci\u00f3n y reparaci\u00f3n.<\/li>
                • Permitir la ejercitaci\u00f3n de nuevas conductas.<\/li><\/ul>

                  El papel de las emociones<\/em><\/strong>
                  Para Goleman existen cientos de emociones con combinaciones y matices. Si bien considera ocho b\u00e1sicas de las cuales sobrevienen otras: ira, tristeza, temor, placer, amor, sorpresa, disgusto, verg\u00fcenza. Seg\u00fan Marylin Ferguson las emociones no se producen s\u00f3lo en el cerebro, est\u00e1n tambi\u00e9n en el cuerpo. Cuando logramos habitar el cuerpo emocionado, podemos conectarnos con la emoci\u00f3n y dar respuesta a partir de recursos propios. Habitar el cuerpo es entregarse a la emoci\u00f3n, comprender que sensibilizarse constituye una fortaleza y no una debilidad. Podemos entonces visualizar la relaci\u00f3n entre cuerpo, movimiento y emoci\u00f3n. As\u00ed como la emoci\u00f3n es un impulso para actuar y el juego es acci\u00f3n, juego y emoci\u00f3n se encuentran imbricados, no hay juego sin emoci\u00f3n.
                  El juego en este sentido permite reconocer las emociones, manejarlas, desarrollar la propia motivaci\u00f3n, reconocer las emociones de los dem\u00e1s y por consiguiente manejar las relaciones interpersonales.<\/p>

                  4- Aplicaci\u00f3n en el campo grupal<\/u><\/strong><\/p>

                  • Organizaciones Empresariales<\/strong><\/li><\/ul>

                    Las organizaciones transitan por distintos procesos de cambio y transformaciones internas, propias de toda estructura, que provocan nuevas reglas de v\u00ednculo, comportamiento, formas de comunicaci\u00f3n entre las partes.<\/p>

                    Creemos en la creatividad y en el juego como herramientas para abordar las situaciones conflictivas desde un lugar de apertura en los participantes y un esp\u00edritu potenciador sobre las individualidades del grupo, enriqueciendo as\u00ed, el trabajo en equipo. De esta manera las tem\u00e1ticas de conflicto, son tratados indirectamente y desde un lugar ajeno a la organizaci\u00f3n, generando apertura y logrando los objetivos que se persiguen con naturalidad y soltura.<\/p>

                    Nuestra lectura sist\u00e9mica es aplicada transversalmente en cada esquema, permitiendo abordar e identificar patrones, perfiles y problem\u00e1ticas individuales y comunes a un grupo determinado, haciendo un diagn\u00f3stico y proponiendo un plan de acci\u00f3n.<\/p>

                    Hoy d\u00eda las Instituciones\/Organizaciones, est\u00e1n virando hacia esta lectura, entendiendo al sujeto desde un lugar m\u00e1s integral, considerando que su labor cotidiana est\u00e1 atravesada por situaciones de \u00edndole personal.
                    Desde este lugar es que se hace imperioso encarar las necesidades de las Organizaciones en brindar un entorno y clima distendido, pero no por esto, menos serio y profesional.
                    Lo importante para el consultor que coordina esta clase de experiencias en donde se involucra lo l\u00fadico y lo creativo, es darle una intencionalidad al juego, para que a trav\u00e9s de \u00e9l puedan adquirirse diversos aprendizajes y tambi\u00e9n tratar un variado mosaico de situaciones propias de cada Instituci\u00f3n. Por ejemplo:<\/p>

                    • En la selecci\u00f3n de personal, pensar una primera instancia en forma grupal y a trav\u00e9s de juegos, nos permite economizar tiempos y recursos.<\/li>
                    • Observar diferentes perfiles, roles, competencias, posibilidades de trabajar en equipo, tolerancia a la frustraci\u00f3n, creatividad en la resoluci\u00f3n de problemas, etc.\u00bb.<\/li>
                    • Abordar situaciones tan comunes como ausentismo, pertenencia, compromiso, fusiones o procesos de desvinculaci\u00f3n.<\/li>
                    • Abordar dificultades de clima interno, fisuras en los circuitos y procesos de comunicaci\u00f3n.<\/li>
                    • Tener la posibilidad de poner \u00aben juego\u00bb el conflicto nos permite abordarlo desde una \u00f3ptica menos culp\u00f3gena y de se\u00f1alamiento, lo neutraliza y en consecuencia su resoluci\u00f3n resulta menos hostil, promoviendo la reflexi\u00f3n y el esp\u00edritu cr\u00edtico.<\/li><\/ul>

                      Los consultores psicol\u00f3gicos que gu\u00edan esta clase de experiencias tienen un poderoso recurso entre sus herramientas ya que no s\u00f3lo observan a la persona en un contexto grupal (entre compa\u00f1eros y\/o en relaci\u00f3n con sus superiores) sino que el juego les posibilita apropiarse de tres momentos:<\/p>

                      PRESENTE:<\/u> logrando que el estado de \u00e1nimo de los capacitados sea durante el aprendizaje \u00f3ptimo: alegr\u00eda, confianza y deseos de compartir experiencias.
                      PASADO:<\/u> en la reflexi\u00f3n de cada juego se analizan an\u00e9cdotas similares que han ocurrido \u00bfen qu\u00e9 se parece \u00e9sto a la realidad?
                      FUTURO:<\/u> Los conceptos a aprender se extraen de lo vivenciado y se aplicar\u00e1n a situaciones similares \u00bfc\u00f3mo puedo reaccionar la pr\u00f3xima vez que esto suceda?<\/p>

                      Winicott explicaba de esta manera el lugar de la coordinaci\u00f3n:
                      \u2026\u00bb el jinete debe conducir al caballo y no dejarse arrastrar por \u00e9ste\u00bb.
                      Los juegos son una simulaci\u00f3n de la realidad\u2026 pero m\u00e1s simple y divertida.
                      Por eso son ideales para:<\/p>

                      • Ense\u00f1ar en forma amena.<\/li>
                      • Involucrar a todos placenteramente.<\/li>
                      • Explicar de manera f\u00e1cil y comprensible.<\/li><\/ul>

                        No es novedad que las empresas est\u00e1n cambiando su visi\u00f3n acerca del cuidado de las personas que la componen, que un mejor clima institucional incide directamente en la productividad y que comienza a vislumbrarse una necesidad de volver a las ra\u00edces, ya es un hecho. Por ende que mejor qu\u00e9 reinventar ciertos procesos para no partir siempre de los paradigmas conocidos.<\/p>

                        • \u00c1mbitos educacionales<\/strong><\/li><\/ul>

                          \u00ab…el hombre solo es verdaderamente humano cuando juega…\u00bb Schiller
                          Aprender m\u00e1s y de mejor manera, con contenidos trascendentes para el ser humano en una concepci\u00f3n din\u00e1mica de la inteligencia en el que intervengan factores internos y externos a partir de un potencial, debe ser el objetivo primero y \u00faltimo de cualquier proyecto educativo que postule el desarrollo f\u00edsico, ps\u00edquico y social infantil.
                          Nadie dudar\u00eda a estas alturas que los ni\u00f1os y ni\u00f1as son felices jugando, s\u00f3lo esta afirmaci\u00f3n justificar\u00eda la inclusi\u00f3n del juego en la elaboraci\u00f3n de un proyecto educativo y el papel relevante que debe tener en \u00e9ste.
                          Jugar es participar de una situaci\u00f3n interpersonal en la que est\u00e1n presentes la emoci\u00f3n, la expresi\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, el movimiento y la actividad inteligente. Por lo que el juego pasa a ser un instrumento esencial en el desarrollo y potenciaci\u00f3n de las diferentes capacidades infantiles, que es el objeto \u00faltimo de la intervenci\u00f3n educativa.
                          Si queremos una sociedad mejor, m\u00e1s justa, equitativa y solidaria el punto de partida ser\u00e1 un ni\u00f1o\/ni\u00f1a feliz, explorador, inquisitivo, espont\u00e1neo, curioso, aut\u00f3nomo capaz de crear y recrear situaciones y establecer relaciones a nivel f\u00edsico, cognitivo y social. Esto es el JUEGO.<\/p>

                          El placer de jugar<\/em><\/strong>
                          A partir del nacimiento los seres humanos somos fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, manipular, experimentar, inventar, expresar, descubrir, comunicar, imaginar son actividades de juego que producen placer y alegr\u00eda al ni\u00f1o y a la ni\u00f1a.<\/p>

                          Antecedentes<\/em><\/strong>
                          El juego aparece en la historia del hombre desde las m\u00e1s remotas \u00e9pocas, desde los albores de la humanidad, encontr\u00e1ndose en excavaciones de per\u00edodos muy primarios, indicios de juguetes simples, luego en pinturas vemos ni\u00f1os\/ni\u00f1as en actividades l\u00fadicas, lo que nos lleva a definir al juego como actividad esencial del ser humano, como ejercicio de aprendizaje, como ensayo y perfeccionamiento de actividades posteriores.
                          El juego no es una actividad privativa de los ni\u00f1os\/ni\u00f1as ya que en todas las etapas del ser humano este desarrolla actividades l\u00fadicas con diversos objetivos y con sus propias especificidades, lo que ayuda al fortalecimiento de su desarrollo integral.<\/p>

                          Componentes psicol\u00f3gicos del juego<\/em><\/strong>
                          En un enfoque de educaci\u00f3n integral y globalizada los componentes psicol\u00f3gicos van estrechamente vinculados a los componentes emocionales y afectivos, especialmente el factor espontaneidad, creatividad y proyecci\u00f3n de la autonom\u00eda personal. El juego funciona en un espacio de desarrollo y aprendizaje en el que se funden los factores cognoscitivos, motivacionales y afectivos- sociales que se convierten en est\u00edmulo de la actividad, el pensamiento y la comunicaci\u00f3n.
                          El inter\u00e9s y la decisi\u00f3n personal ser\u00e1 el motor de la actividad l\u00fadica. Nadie puede ser obligado a jugar, esto ser\u00eda perder la esencia misma del juego.<\/p>

                          \u00bfQu\u00e9 es jugar para el ni\u00f1o\/ni\u00f1a?<\/em><\/strong>
                          Es ser y hacer. Ser en cuanto a expresarse, a vivir experiencias placenteras volcando en estas sus estados emocionales, carencias, frustraciones. Es el lenguaje propio del ni\u00f1o\/a con el que se relaciona con su medio y facilita la formaci\u00f3n del colectivo infantil.
                          Hacer en cuanto a las acciones que se realizan durante el juego sin fin espec\u00edfico, para relacionarse, para explorar, para manipular dando significado e intencionalidad al mismo.
                          Es conocer el ambiente y relacionarse con la realidad circundante integr\u00e1ndose paulatinamente a ella.
                          Es expresar y compartir, es DECIR en acciones y luego verbalizando lo interno. Es compartir participando en intereses comunes facilitando la interacci\u00f3n con los otros. El juego proporciona placer, felicidad al ni\u00f1o\/a; consolidando un mundo diferente del de la realidad objetiva tomando elementos de \u00e9sta pero transform\u00e1ndolos.
                          A trav\u00e9s del juego el ni\u00f1o\/a se prepara para la vida futura, al alcanzar metas siente satisfacci\u00f3n, descarga energ\u00edas, y consigue alivio a sus frustraciones.<\/p>

                          • Grupos familiares \/ Grupos espec\u00edficos<\/strong><\/li><\/ul>

                            Grupos de familias<\/em><\/strong>
                            Trabajar con la familia implica tomarla como sistema, apuntar al cambio, logrando una nueva organizaci\u00f3n o estructura familiar m\u00e1s funcional para ese sistema.
                            Como counselors podemos ofrecer espacios que acompa\u00f1en las necesidades de cada familia, siempre tomada en contexto, facilitando la posibilidad de estos cambios. Implicar\u00eda trabajar con la familia brindando orientaci\u00f3n, ayuda o acompa\u00f1amiento para la resoluci\u00f3n de diferentes conflictos enfocado desde la terapia breve.
                            Con los grupos de familias en particular tambi\u00e9n se puede trabajar con juegos en el marco de las entrevistas o bien ofrecer actividades para realizar fuera del consultorio como tareas que consoliden los cambios. Por ej: emprendimiento de mini proyectos familiares tales como: la organizaci\u00f3n de un viaje, armar salida de fin de semana, etc.
                            La elecci\u00f3n del proyecto tendr\u00e1 que ver con las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de cada familia. La creatividad del counselor estar\u00e1 abierta a la demanda de la familia, abierto a nuevas inquietudes familiares y pudiendo modificar intervenciones de acuerdo a la necesidad actual.<\/p>

                            Grupos espec\u00edficos<\/em><\/strong>
                            As\u00ed mismo consideramos pertinente desde la postura creativa y sist\u00e9mica, brindar espacios de actividades ajenas al encuadre de sesi\u00f3n familiar, tales como talleres, que acompa\u00f1en los procesos de transici\u00f3n en las diferentes etapas evolutivas que atraviesa la misma o los miembros de ella, como adolescentes, ni\u00f1os, abuelos, embarazadas, etc., generando espacios grupales que colaboren a efectuar estos cambios enfocando la importancia de la interacci\u00f3n con otros.<\/p>

                            Andr\u00e9s Sanchez Bodas en relaci\u00f3n al counseling grupal considera fundamental el trabajo en grupos en cuanto a los factores terap\u00e9uticos que ellos promueven, tales como:<\/p>

                            • Generar esperanza: En cuanto a la posibilidad de cambio.<\/li>
                            • Dar sentido de universalidad a las problem\u00e1ticas: los temores no son tan exclusivos.<\/li>
                            • Altruismo: Sentirse \u00fatil para los otros.<\/li>
                            • Sociabilizaci\u00f3n: Resolver problemas dentro y fuera del grupo.<\/li>
                            • Imitaci\u00f3n: Observar la conducta ajena y cambiar la propia.<\/li>
                            • Catarsis: Expresi\u00f3n de la experiencia emocional.<\/li>
                            • Recapitulaci\u00f3n: Revivir correctivamente la experiencia, buscar otras soluciones.<\/li>
                            • Cohesi\u00f3n: Compromiso con la tarea.<\/li>
                            • Aprendizaje intrapersonal: Influye en la motivaci\u00f3n del cambio, asumir propia responsabilidad, aprender nuevas conductas, cambiar las anteriores.<\/li><\/ul>

                              La tarea del counselor se focalizar\u00eda en facilitar cambios, ampliar canales de comunicaci\u00f3n, mantener inter\u00e9s com\u00fan y participaci\u00f3n, velar por la libertad de expresi\u00f3n, mantener la interacci\u00f3n. Las intervenciones ser\u00e1n valiosas en cuanto atiendan la capacidad y voluntad de cambio, eliminen obst\u00e1culos que bloqueen a la misma.<\/p>

                              Las sesiones y los juegos<\/em><\/strong>
                              En cuanto a la utilizaci\u00f3n de juegos el terapeuta sabr\u00e1 cuando es beneficioso y cuando no. Si por otra parte, nunca se incluyen los juegos, el grupo corre riesgos de ponerse demasiado formal, intelectual o estereotipado, y no tiene chance de probar, jugando, formas nuevas. S\u00f3lo tiene a su alcance las conocidas por sus integrantes.
                              El counselor, manteniendo vivo su recrear din\u00e1mico y a veces intuitivo, deber\u00e1 decidir cuando provocar juegos y cuando dejar al grupo interactuar. El criterio general es que se propongan juegos que lleven a mayor autonom\u00eda de los integrantes, que los ayude a realizar nuevos recortes del mundo, nuevas maneras de visualizar lo que los rodea y a si mismos, otra manera de relacionarse con otros y consigo mismo.<\/p>

                              La terapia o actividad se adaptar\u00e1 a cada particularidad de la familia o grupo que se presente, como pueden ser las creencias, los valores, costumbres, idiosincrasia, cultura.
                              Ser\u00e1 necesario, ya sea un grupo familiar o un grupo espec\u00edfico (adolescentes), desarrollar un diagn\u00f3stico previo para poder planificar los encuentros de acuerdo a las necesidades observadas. As\u00ed sean grupos familiares o espec\u00edficos de una etapa evolutiva, el objetivo principal ser\u00e1 que el mismo pueda transferir las nuevas conductas a la vida cotidiana.<\/p>

                              Creemos fundamental para esto la creatividad y el juego en cuanto a facilitar, poner en acto la forma de relacionarse y recrear nuevas conductas a partir de la vivencia experimental elaborada en el contexto terap\u00e9utico.<\/p>

                              CONCLUSIONES:<\/u><\/strong><\/p>

                              Haber realizado este trabajo nos permiti\u00f3 llegar a las siguientes conclusiones:<\/p>

                              • Que todo proceso terap\u00e9utico incluye necesariamente las siguientes acciones: Improvisar, Crear, Aceptar. Aprovechar. Asumir. Comprometerte. Ocuparte. Agradecer. Confiar, Crecer.<\/li>
                              • Para lograr el \u00e9xito no hace falta que seamos perfectos. Lo que el \u00e9xito requiere es que nos adue\u00f1emos del proceso de logro con conciencia y constancia, con creatividad y responsabilidad.<\/li>
                              • Que esta oportunidad de profundizar sobre estos temas, ampli\u00f3 el alcance que tiene el counseling, al mismo tiempo que reforz\u00f3 y clarific\u00f3 la importancia del rol profesional en la pr\u00e1ctica de la profesi\u00f3n.<\/li>
                              • Que el modelo sist\u00e9mico considera al individuo no s\u00f3lo en su subjetividad, sino tambi\u00e9n en funci\u00f3n de sus interacciones y sus relaciones con los dem\u00e1s. Es decir, entiende que el comportamiento de un individuo no se da aisladamente, sino que tiene sentido dentro de un contexto en el que siempre hay \u00abotros\u00bb implicados. Por ello, se puede afirmar que su comportamiento est\u00e1 \u00abconectado\u00bb de manera din\u00e1mica a los comportamientos de las personas con las que se relaciona -en su casa, en su trabajo, en su comunidad, en su sociedad, etc. Y que en todos esos \u00e1mbitos se puede re-crear y co-crear el protagonismo de una manera \u00fanica y original.<\/li>
                              • Cuando se trabaja en grupo o en equipo los aportes enriquecen y fortalecen las miradas y en este caso, reafirma nuestra opci\u00f3n por esta profesi\u00f3n invit\u00e1ndonos a potencializar de manera creativa cada una de nuestras fortalezas.<\/li>
                              • Fueron muy significativos los encuentros que como grupo hemos tenido, ya que nos pudimos cohesionar muy bien, hemos trabajado con mucho respeto y confianza mutua. Tambi\u00e9n nos permiti\u00f3 conocernos en otras circunstancias y re\u00edrnos cuando no logr\u00e1bamos dar con la idea justa de lo que quer\u00edamos expresar.<\/li>
                              • Los aportes que cada uno de nosotros realiz\u00f3 fueron disipando dudas y ampliando miradas sobre una misma realidad, por ende fue necesario conectarnos con el ser creativo que cada uno de nosotros lleva dentro y desde all\u00ed elaborar esta propuesta.<\/li>
                              • Nos sentimos c\u00f3modos, valoramos la oportunidad dada. El trabajo colm\u00f3 nuestras expectativas, abri\u00f3 otros interrogantes, nos invit\u00f3 a considerar y a detenernos en otras miradas, en s\u00edntesis: El aprendizaje fue significativo y grupal.<\/li><\/ul>

                                BIBLIOGRAF\u00cdA:<\/u><\/strong><\/p>

                                \u201cEl Juego y Los Juegos\u201d- In\u00e9s Moreno. (2005)<\/p>

                                \u201cEl esp\u00edritu creativo\u201d- Daniel Goleman. (2000)<\/p>

                                \u201cRealidad y juego\u201d- D. W. Winnicott. (1982)<\/p>

                                \u201cMil ejercicios de creatividad Clasificados\u201d- Mauro Rodr\u00edguez Estrada. (1995)<\/p>

                                \u201cLa improvisaci\u00f3n en Psicoterapia\u201d Keeny Bradford. (2000)<\/p>

                                \u201cFree Play\u201d La improvisaci\u00f3n en la vida y en el arte. Stephen Nachmanovitch. (2006)<\/p>

                                \u00abLibertad y Creatividad en la Educaci\u00f3n\u00bb. Rogers, C. (1972)<\/p>

                                \u00abLa Creatividad\u00bb Un enfoque dinamizador de las personas y las organizaciones. (2004)<\/p>

                                \u201cCounseling Human\u00edstico\u201d teor\u00eda y pr\u00e1ctica. Andr\u00e9s Sanchez Bodas y C. (1999)<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                \u201cLA CREATIVIDAD EN EL PROCESO TERAP\u00c9UTICO\u201d(La improvisaci\u00f3n y el juegocomo herramientas para su abordaje)Autoras: ex-alumnas del estudio in\u00e9s morenoGabriela Almozny – Mar\u00eda Ana Sfeir – Victor Tom\u00e928 de junio 2007 …Cada persona brilla con luz propia ante las dem\u00e1s.No hay dos fuegos iguales.Hay fuegos grandes y fuegos chicosy fuegos de todos los colores.Hay gente de…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_joinchat":[],"footnotes":""},"class_list":["post-3813","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3813","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3813"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3813\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6503,"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3813\/revisions\/6503"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/estudioinesmoreno.com.ar\/estudio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3813"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}